在新的學年里，我負責初二級的級務管理。某天，我例行巡堂時，偶然走進了6班的教室。汪老師，那位還帶著些許稚氣的年輕教師，正站在講臺邊，溫和地念著詞語，進行聽寫。然而，學生們的反應卻讓我心中一沉：有的在做數(shù)學題，有的對著紙片發(fā)呆，有的甚至趴在桌上熟睡。我無奈地嘆了口氣，快步離開了這個顯得有些尷尬的地方。

課后，我在走廊上遇到了迎面走來的汪老師。我習慣性地微笑，準備打個招呼。然而，在離她兩米遠的地方，她突然低下了頭。就這樣，我們默默地擦肩而過。我猜想，她可能是看到了我巡堂時的情景，覺得有些不好意思。

接連幾次的相遇都是這樣，我開始感到一種挫敗感。我不禁想：這位年輕的老師，她到底怎么了？她能勝任教學和班級管理工作嗎？

然而，國慶節(jié)后的班會課卻讓我對汪老師有了新的認識。那天，汪老師站在講臺上，和學生一起玩挑戰(zhàn)游戲“你問我答——贊美祖國的詩詞篇”，不斷跳出的問題緊扣歌頌祖國這個鮮明的月活動主題，“五十敵一”的懸殊扣人心弦，各個孩子都投入到緊張的答題活動中。

回到辦公室，我才知道，因為該班級的原班主任身體不適，所以學校決定讓汪老師接任班主任。看著她，我心想：她能管得住這群過度活躍的學生嗎？但轉念一想，每個優(yōu)秀的老師不都是在解決問題中成長起來的嗎？我決定多給她一點耐心，相信她的成長也需要時間。

下課后，我特意走過去，笑呵呵地稱贊她的班會課很有創(chuàng)意，問她是怎么想到的。她告訴我，歌頌祖國的方式有很多，而她是語文老師且喜歡詩詞，但由于學生似乎不太認可她，因此就想讓學生了解自己也是有實力的。至于為什么選擇用比賽的方式，是因為這個年級的孩子都愛贏，“五十敵一”正好能讓每個學生都可以參與進來，至于老師贏還是學生贏，能達到教育活動的目標就行。我認真地聽她分享完，然后微笑著說：“你真是個用心的老師，你的用心學生一定會看到。加油！”她聽了像第一次受表揚的學生一樣，不好意思地笑了。

從這次交談后，她再也不躲閃了。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)汪老師正在逐步適應教學工作，她也在努力地做好班主任工作。雖然有時會顯得有些疲勞和無奈，但她始終在堅持著。每次巡堂結束，我都會特意走到她身邊告訴她，她帶的班級所取得的進步和亮點。每次聽到我的稱贊，她的臉上都會露出欣喜的笑容。

有一天，我正在批改作業(yè)，突然聽到汪老師叫我，向我請教如何更好地管理班級。我鼓勵她從堅持自己的專業(yè)出發(fā)，幫助學生學好語文，樹立自己的威信和學生的信心。她聽了我的建議，眼中閃爍著興奮的光芒，手舞足蹈地描述著她的計劃和期待。那一刻，我發(fā)現(xiàn)她其實很有想法，也希望得到我的鼓勵和那句“相信自己！”

學期結束了，6班的語文成績考到了年級的中間水平，獲得了學校的進步獎。看著汪老師和學生們在領獎臺上歡笑的身影，我由衷地感到欣慰。原來，老師的成長也需要鼓勵和等待！