4月10日，國家中小學智慧教育平臺（以下簡稱“平臺”）廣東電視門戶上線儀式、廣東省推進中小學人工智能教育新聞發(fā)布會在廣州舉行。

即日起，廣東萬千學子將享兩大福利：一是廣東萬千學子可通過廣東廣電網絡電視大屏，共享專業(yè)化、精品化、體系化的課程資源；二是面向中小學生開展人工智能教育，確保“不落一校一生”。

消息一出，立即引起社會關注，快來看看家長們關心的方方面面吧！

坡頭區(qū)沙城小學生體驗無人機操作（資料圖片）。   記者 劉冀城 攝

怎么學？小學1-4年級每學年AI課程不少于6課時

今年，為進一步貫徹落實《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》及教育部關于人工智能教育的系列工作部署，廣東省組織高校人工智能教育專家、中小學信息科技骨干教師協同研制了“2+1”方案。即2份素養(yǎng)框架：《廣東省中小學教師人工智能素養(yǎng)框架（試行）》（以下簡稱《教師素養(yǎng)框架》）、《廣東省中小學學生人工智能素養(yǎng)框架（試行）》（以下簡稱《學生素養(yǎng)框架》）；“1門課程綱要”：《廣東省中小學人工智能課程指導綱要（試行）》（以下簡稱《課程綱要》）。

記者注意到，《課程綱要》明確了人工智能課程核心素養(yǎng)的四個維度：人智觀念、技術實現、智能思維、倫理責任，對人工智能課程的性質、目標、結構、內容與學段要求、學業(yè)質量評價標準、課程實施與評價建議、課程管理與保障進行了規(guī)范。

值得關注的是，《課程綱要》在課時安排、資源開發(fā)和平臺支持方面都提出明確要求，注重可操作性和靈活性。課時方面，要求原則上小學1—4年級每學年不少于6課時，小學5—6年級每學年不少于10課時，初中7—8年級不少于每兩周1課時。要求統(tǒng)籌信息科技、科學類、綜合實踐活動、勞動等課程和課后服務，一體化實施，防止重復交叉。高中階段在信息科技和通用技術等國家課程實施基礎上，在高一或高二不少于每兩周1課時，深化人工智能技術和應用的創(chuàng)新。

《課程綱要》提出要鼓勵各地區(qū)和學校根據自身特點開發(fā)適合的課程資源，包括繪本、普及讀本、通識教程、學習手冊等。同時，指導學校創(chuàng)新應用國家智慧教育公共服務平臺提供的人工智能教育資源，提供人工智能教育教學案例、人工智能教學工具包、應用平臺等方面的支持，建立優(yōu)質資源征集和遴選機制，持續(xù)豐富和優(yōu)化迭代課程資源。

《課程綱要》提出要堅持過程性評價與終結性評價相結合。建議采用成長記錄袋、學習活動記錄表、學習數據、作品評價、量表測量等方法評價學生的學習表現。

此外，廣東還明確加強對人工智能教師職前職后一體化培養(yǎng)，鼓勵有條件的地區(qū)和學校通過公開招聘、人才引進、轉崗培訓等方式充實人工智能課程的教師隊伍，也鼓勵各地將人工智能課程普及納入財政預算，支持資源開發(fā)、教師培訓、硬件設施建設等，鼓勵和引導社會力量支持，形成多元化的經費籌措機制。

學什么？提升全體學生人工智能素養(yǎng)

這是廣東在全國率先提出中小學師生人工智能素養(yǎng)框架，明確三級指標，進行具體化描述。尤其是《教師素養(yǎng)框架》從意識理念、技術能力、教育應用、專業(yè)發(fā)展以及社會責任五大維度分別回答了智能時代教師的職業(yè)使命、必備能力與責任擔當，為全省中小學教師系統(tǒng)提升人工智能素養(yǎng)提供指引。《學生素養(yǎng)框架》包括人智觀念、技術實現、智能思維、倫理責任等4個一級維度。兩份素養(yǎng)框架既注重教師素養(yǎng)和學生素養(yǎng)的內在統(tǒng)一性、整體性，又各自側重教和學、教師專業(yè)發(fā)展和學生可持續(xù)發(fā)展。

發(fā)布會上，暨南大學廣東智慧教育研究院院長劉子韜解讀道，《學生素養(yǎng)框架》的實行是為了落實國家戰(zhàn)略儲備人才的需要，為AI教育規(guī)范科學發(fā)展提供了依據，避免AI教育淪為“編程課”或“工具操作課”。開展人工智能教育的核心目標是提升全體學生的人工智能素養(yǎng)，而非單一培養(yǎng)人工智能專業(yè)人才。他特別提到，框架雖主要服務于通用素養(yǎng)培養(yǎng)，但其對核心概念（如數據、算法、算力）、關鍵技術（模式識別、深度學習）、實踐能力（如逆向工程設計）的強調，也能為有專業(yè)發(fā)展?jié)摿团d趣的學生培養(yǎng)提供早期啟蒙，“有潛力的學生除通識課程的學習外，還可通過校本選修課程、社團活動等途徑向專業(yè)領域延伸。”

咋拓展？全省中小學生暢享4900多節(jié)免費精品課

在國家中小學智慧教育平臺廣東電視門戶上線儀式上，教育部教育技術與資源發(fā)展中心與廣東省教育廳簽訂合作框架協議，雙方將發(fā)揮優(yōu)勢共同推動國家平臺電視大屏資源落地廣東，省屬國家優(yōu)質課程資源將通過省級平臺直達千家萬戶。隨后，廣東省教育廳與廣東廣電網絡公司簽訂戰(zhàn)略合作框架協議，雙方將在內容、技術等多方面展開合作。

據介紹，國家中小學智慧教育平臺廣東電視門戶共有4900多節(jié)、共1800小時的精品課程，課程庫涵蓋12學年學科資源體系，由國家級名師聯袂打造，適配人教版、北師大版、統(tǒng)編版教材，課程資源還將定期更新。即日起，廣東省中小學生只需打開廣東廣電網絡電視首頁，進入“教育”專屬入口，即可免費學習使用。據悉，后續(xù)省內各大運營商將逐步上線。

如何保障？多措并舉確保粵東西北共推進

“廣東是教育大省，但還不是教育強省。珠三角和粵東粵西粵北地區(qū)在教育資源配置和教育發(fā)展水平上，都存在發(fā)展不均衡的問題。”廣東省委教育工委書記，廣東省教育廳黨組書記、廳長林如鵬表示，“我們大力推動國家中小學智慧教育平臺在廣東落地，同時大力推進中小學人工智能教育，目的之一就是消除教育發(fā)展的鴻溝。”

他指出，廣東高度重視人工智能教育在粵東粵西粵北及農村學校的有效開展，將因地制宜，圍繞“資源普惠、師資強化、設備適配、場景融合、經費支撐”五大重點，推進人工智能教育在欠發(fā)達地區(qū)有效落地。

一是推進資源普惠開發(fā)。利用國家平臺聯通國家及省內已開展人工智能教育地市已有的資源，打破資源壁壘。針對網絡條件有限的地區(qū)，依托國家平臺，開通人工智能教育專屬頻道，定期播放知識講解、操作演練和應用案例等教學視頻，確保學生通過視頻也能獲得優(yōu)質教育資源。同時，建立省級人工智能教育資源庫，整合珠三角地區(qū)的優(yōu)質課程（如項目式學習手冊、微課視頻等），通過“粵教翔云”平臺向粵東粵西粵北地區(qū)開放，支持教師下載和使用。

二是強化師資梯隊建設。構建“AI種子教師—學科教師—師范生”三級人才梯隊，分層次提升教學能力。種子教師培養(yǎng)方面，選拔骨干教師參加省級AI教學研修班，使之掌握前沿技術與教學方法，成為區(qū)域“領頭雁”；學科教師賦能方面，通過線上線下結合的方式，開展“AI通用能力+學科融合”培訓，幫助學科教師將AI工具融入日常教學；師范生儲備方面，與省內高校合作，在師范院校開設人工智能教育輔修課程，定向培養(yǎng)具備AI教學能力的師范生，補充農村師資缺口。此外，推動“雙師課堂”常態(tài)化，組織珠三角優(yōu)質學校教師與粵東粵西粵北教師結對，通過專遞課堂、同步課堂等方式開展聯合教學，實現“優(yōu)質師資下沉”。

三是加強設備適配工作。為農村學校配備簡易器材和設備，如基于國產芯片的微型邊緣計算設備，開展輕量級AI實驗（如圖像分類、語音識別）。推廣低代碼AI開發(fā)工具及應用，如簡單智能體搭建，降低技術操作難度，讓學生“零代碼”也能體驗AI應用開發(fā)。

四是建設融合應用場景。鏈接當地需求，構建“有用”的課程體系。結合粵東粵西粵北的農業(yè)、生態(tài)、文旅等特色場景，設計“看得見、用得上”的AI實踐項目。例如，利用圖像識別技術監(jiān)測作物生長，設計智能灌溉系統(tǒng)，賦能農業(yè)發(fā)展；通過AI分析野生動物紅外相機數據，助力生物多樣性保護；用語音合成技術復原方言童謠，開發(fā)本土文化數字資源等。各地各學校也可充分利用本地資源，聯合當地企業(yè)、合作社、科研機構，搭建實踐基地，讓學生參與真實問題的AI解決方案設計（如茶葉品質分揀、鄉(xiāng)村旅游智能導覽），增強學習獲得感。

五是加強經費支撐保障。廣東省從去年開始，連續(xù)4年每年提供2億元專項經費，重點支持粵東粵西粵北地區(qū)的教學設備采購、師資培訓和課程開發(fā)。

“廣東省將通過以上組合策略，破解粵東粵西粵北地區(qū)人工智能教育的現實瓶頸，確保‘人工智能教育不落一校、不落一生’，為鄉(xiāng)村振興和區(qū)域協調發(fā)展注入‘智能動力’。”林如鵬說。